在美國早期兒童教育過程中，每一個年齡段分得很細，每個階段都有該達到的能力和目標，如果目標沒有達到就要進行外部的早期干預。

　　早教決定成年人格

　　羅博士認為，中國不少家長希望孩子成功，強調知識和認知，這就意味著強迫孩子去學習。但西方的家長更尊重孩子個性的發展，希望孩子快樂地成長，為社會服務，做對社會有用的事，有處理困難的能力，培養一個合法的社會公民，沒有一種具體細致的要求。

　　“所以美國早教帶給孩子的影響，第一點，讓孩子成為一個終身愛好學習的人;第二，對孩子各個方面能力的培養，是在尊重兒童發展過程中，讓孩子快樂地學習。除了認知方面的發展，還很注重體能和社會情感的發展，就是對自己和他人情感的了解，要學會與別人相互合作的能力。早教決定了以后十年、二十年成人的樣子，真正的教育結果是體現在成人以后人格的形成方面。”

　　接受特殊兒童

　　西方早教是融合型教育，包括特殊兒童，以及多動癥、情感有缺陷、語言有障礙的孩子等等，智力超常兒童(在中國稱之為天才兒童)在美國的一些州中也屬于特教對象，這些有特殊需要的孩子都包含在早教對象中，每一個兒童都有受教育的權利。

　　“在中國不管是幼教機構還是家長，他們對特殊兒童大多有防備心理。你看中國的家長愿不愿意把這群孩子與自己的孩子放在一起?在接受特殊兒童方面，很多反對意見是來自于家長，他們就是不認同這種孩子，這一點跟國外有很大的差異。”羅妮麗說。

　　“舉個例子來說，我認識的一個美國家長還有意識地領養了兩個特殊兒童，她覺得這樣會讓孩子有更感恩的心，所以說家庭的觀念不一樣，對兒童的教育目標也不一樣。”

　　老師關鍵要懂孩子

　　美國的早教機構對老師的學歷并沒有嚴格要求，只是規定第一不能有犯罪記錄，第二要有基本技能的訓練。

　　很多美國早教機構的輔助老師只有高中學歷，但他必須完成早教基本課程，如兒童心理學、兒童語言對話、緊急救護措施、緊急防御措施，并且在第二輪合同簽約中，提供由老師證明的課程學分，不斷接受再教育，再教育包括參加早教會議，有關早教的評定，接受早教課程。此外還結合其他嚴格的專業培訓，如四年大學以及更高的知識累積。

　　但重要還是要懂得孩子，了解孩子的獨特性，而且老師必須公平地對待每一個孩子，不能表現出偏見。